INSTITUCIÓN UNIVERSITARIA COLEGIO MAYOR DE ANTIOQUIA
FACULTAD DE ADMINISTRACIÓN
ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS TURÍSTICAS
IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA
ASIGNATURA: INGLÉS II
CÓDIGO: NB 101
NIVEL: II
ÁREA SOCIO HUMANISTICA
PRE-REQUISITO: INGLES I
INTENSIDAD: 64 HORAS SEMANALES
COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL PROGRAMA DE COMPRENSIÓN LECTORA I
Comprender todo tipo de textos, reconociendo la estructura y las características de un párrafo bien escrito, además, escribir textos cortos redactando de manera clara la oración central, y escribiendo ideas que la sustenten de manera precisa y sólida. Escribir conclusiones satisfactorias con énfasis en la escritura libre pero con un modelo estructuralmente organizado.
Niveles de Competencia.
Se proponen los programas juntos debido a que excepto en sus contenidos el nivel 1 y el nivel 2 tienen los mismos objetivos tanto generales como específicos les diferencia el nivel de profundidad que se logra en cada uno de éstos niveles. Ambos buscan desarrollar competencias a nivel lingüístico, textual y discursivo con énfasis en comprensión escrita.
SÍNTESIS DE LA ASIGNATURA
Dentro de propósito que tiene la Institución Universitaria Colegio Mayor de Antioquia de brindar una formación integral a sus estudiantes, y a la luz de la Misión que la institución tiene en la ciudad de Medellín, el núcleo de idiomas ofrece a los programas de pregrado y a la comunidad académica en general, el programa de comprensión lectora de inglés, conformado por dos niveles, con propósitos fundamentalmente académicos.
Este es un enfoque de la enseñanza de la lengua para el aprendizaje de usos específicos en grupos identificados, generando ambientes interactivos e interdisciplinarios, incrementando así la visión integral del conocimiento de la misma. Tiene una metodología propia que permite al estudiante comprender reglas y acceder al propósito y estructura de textos relacionados con distintas disciplinas. En este sentido, el programa combina los contenidos propuestos desde las diferentes lecturas con los contenidos de la lengua, con base en las estructuras morfo-sintácticas, vocabulario, expresiones idiomáticas y terminologías generales, en aras de que el estudiante o usuario pueda entender, comprender e interpretar textos escritos en ingles relacionados con contextos no solo de corte académicos.
Se trabaja un enfoque integrado en el desarrollo de la competencia lectora en sus aspectos: lingüístico, textual y discursivo en ingles, con énfasis en la comprensión y escrita de textos expositivos y argumentativos, principalmente.
COMPETENCIAS A DESARROLAR, DESDE SU ASIGNATURA
Reconocer la oración central, la idea principal y el tema de un párrafo.
Reconocer las ideas que sustentan la idea principal del párrafo.
Elaborar un mapa semántico de los párrafos leídos que permita la comprensión de su macroestructura.
Consultar diccionario bilingüe y monolingüe para encontrar el significado de una palabra en un contexto determinado y escribir las palabras correctamente.
Planear la estructura de un párrafo desde el momento de la delimitación hasta el momento de la estructura del primer borrador. (incluye lluvia de ideas, generación y categorización de las mismas, investigación de la información de sustentación, diseño de un mapa semántico)
Identificar unidad, totalidad y coherencia en todo tipo de textos (narrativos, informativos, expositivos, prescriptitos y argumentativos) cortos.
Escribir ideas principales y secundarias.
Responder preguntas específicas de un texto.
Revisar la estructura de las oraciones en los párrafos escritos.
Editar los párrafos haciendo corrección de los errores de forma (lexicales y gramaticales) encontrados.
UNIDADES TEMÁTICAS A DESARROLLAR
4.1 UNIDAD UNO: INTRODUCTION AND DICCIONARY
Temas
ANIMALS
Describing a plan to control insects by importing a species of toad.
Keeping wild animals as pets.
Reading argues against the existence of zoos..
Can.+ be
Should.(passive voice.
Some three word verbs: take care of.
Competencia:
Recognizing similarity in meaning (synonyms in a text) .Distinguishing fact from opinion. Recognizing positive or negative words that give a text its tone.
Sesiones: 4
Actividades:
- Ambientación del docente (todo el grupo)
- Lecturas con el profesor: Skimming, Scanning
- Lecturas grupales
- Presentación de las categorías gramaticales correspondientes
- Prealización de los talleres del texto guía.
- Realización de talleres adicionales
- Ideas principales y secundarias (Inglés)
- Apareamientos (Vocabulario, clasificación de categorías gramaticales,
4.2 UNIDAD DOS: TRAVEL
Temas
Adventure travel.
Choosing an eco_destination.
Jet lag.
Superlatives with “est”.
Adverbs with “ly”
Go followed by verbs with “ing”
Competencia:
Guessing meaning from context.
Making inferences.
Predicting. Scanning. Skimming. Summarizing. Understanding details.
Sesiones: 4
Las actividades son similares a las de la unidad 1, pero con lecturas diferentes, otras categorías gramaticales, otro vocabularios y otros talleres.
UNIDAD TRES: THE INTERNET
Temas
Love on the Internet.
Help on the Internet.
The book of the Future.
Two word – verbs.
Comparative of adjectives.
Future tense.
Relative pronouns (what, where, when, who etc)
And connectors.
Competencia
Guessing meaning from context.
Making inferences.
Predicting.
Scanning.
Skimming.
Summarizing.
Understanding a sequence of events
Sesiones: 4
Las actividades son similares a las de la unidad 1, pero con lecturas diferentes, otras categorías gramaticales, otro vocabularios y otros talleres.
4.4 UNIDAD CUATRO: FRIENDS
Temas:
Ten easy ways to make friends.
Best friends.
The new family
Expressing certainty and uncertainty.
Reference Pronouns.
Pronouns as subjects and as objects.
Commands and suggestions.(beginning a phrase with w verb):
Beginning sentences or phrases with “ing”
Competencia
Distinguishing main and supporting ideas.
Guessing meaning from context.
Making inferences.
Predicting.
Scanning.
Skimming.
Understanding details.
Understanding reference words
Sesiones: 4
Las actividades son similares a las de la unidad 1, pero con lecturas diferentes, otras categorías gramaticales, otro vocabularios y otros talleres.
4.5 UNIDAD CINCO: GIFTS
Temas
Gift Giving.
Modern day self-sacrifice.
Gifts for the hard to please.
If and would (second conditional)
Adjectives as participles ( adjectives with Ing and ed)
Competencia
Meaning from context.
Interpreting meaning in specific contexts. Predicting, recognizing sources. scanning.
Understantding details.
Understanding main ideas.
Understanding a sequence of events.
Sesiones: 4
Las actividades son similares a las de la unidad 1, pero con lecturas diferentes, otras categorías gramaticales, otro vocabularios y otros talleres.
UNIDAD SEIS: EMOTIONS.
Temas
Jokes can’t always make you laugh.
Envy: Is it hurting or helping you?.
The value the tears.
Can (be able to)
Adjectives and adverbs.
Review of modal auxiliaries (must, should, could, would)
Review of adjectives with “ing” and “ed”
Competencia
Guessing meaning from context. Predicting. Recognizing sources. Retasting and making inferences. Scanning. Understanding deatails. Understanding main ideas.
Understanding reference words.
Sesiones: 4
Las actividades son similares a las de la unidad 1, pero con lecturas diferentes, otras categorías gramaticales, otro vocabularios y otros talleres.
UNIDAD SIETE: FOOD
Temas
Chocolate.
What our test buds say about us.
It tastes just like chicken.
Should + be.
Review of present perfect.
Review of connectors.
Adjectives related to food.
Competencia
Guessing meaning from context. Predicting. Recognizing sources. Retasting and making inferences. Scanning. Understanding deatails. Understanding main ideas.
Understanding reference words.
Sesiones: 4
Las actividades son similares a las de la unidad 1, pero con lecturas diferentes, otras categorías gramaticales, otro vocabularios y otros talleres.
UNIDAD OCHO: SLEEP AND DREAMS
Temas
Power Napping is good for the I.Q.
Common questions about dreams.
What is a dream.
General Review of basic tenses.
And topics the teacher considers.
Competencia
Guessing meaning from contexts.
Predicting.
Restating and making inferences. Scanning, skimming, understanding complex sentences.
Understanding details. Understanding reference word.
Sesiones: 4
Las actividades son similares a las de la unidad 1, pero con lecturas diferentes, otras categorías gramaticales, otro vocabularios y otros talleres.
METODOLOGÍA
Se trabaja un enfoque integrado en el desarrollo de la competencia lectora en sus aspectos: lingüístico, textual y discursivo en ingles, con énfasis en la comprensión escrita (lectura ) de textos expositivos y argumentativos, principalmente.
BIBLIOGRAFÍA
DAVIES, Florence. Introducing Reading. Penguin English editors 2001.
HALLYDAY AND P Hassan Longman 1986.
RECHARDS, J and ECKSTUT Samuela . Cambridge Univeristy 2003
Cambridge English dictionary.
